非学校化社会理论主张以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学习网络（）

(2015辽宁大连)联合国教科文组织在《学会生存》一书中主张建设学习化社会。建设学习化社会的关键在于()。 主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（ ）。 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和{pz_填空}的学习。 幼儿学习的种类很多，按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和 社会学习理论认为，儿童是通过（  ）实现其社会化的。   建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到。而是学习者在一定的情境即社会文化背景下。借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助。利用必要的学习资料。通过 的方式而获得 主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为()。 试述联结-试误学习理论、社会学习理论、认知结构学习理论和有意义接受学习理论 只有以教育认知理论为支撑，才能将个人的物理学习空间和网络学习空间有机地融合起来，发挥网络学习空间的功能。 只有以教育认知理论为支撑，才能将个人的物理学习空间和网络学习空间有机地融合起来，发挥网络学习空间的功能 行为主义学习理论主张通过（）。 主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（） 学校网络学习空间的基本构成有（） 神经网络的学习方法主要有监督学习、非监督学习、()。 基于网络环境的网络学习形式丰富多彩，并逐渐网络多媒体化，网络学习的趋势越来越明显化。具体说来，网络学习的优势有（）。 社会学习理论 主张通过学习来发展学生健康健全人格的学习理论是( )。 主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（）。 社会学习理论认为学习源自于观察和（） 士兵、非现役人员的理论学习，主要结合具体教育内容学习（）