老师给学生答疑，听取学生的疑惑并给出解释，这是以下哪种沟通形式（）

刘老师在班委换届之前广泛听取了学生的意见，并鼓励学生勇敢地参加竞选，刘老师的这一做法体现了他作为班主任具有的()。 化学老师李某按学习成绩将学生分为三组，并对每个组提出不同的学习要求。对学习成绩前几名的学生，李老师会亲自批改他们的作业，并给出辅导意见，而其他学生的作业则由这几名学习好的学生代批。李老师的做法()。 杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?() 杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?() 老师在黑板上给学生详细讲解题的步骤，学生学到的是（） 在学期末，冯老师组织学生举办班级美术作品展，撰写了评语，并给出分数，充分肯定了学生的进步，冯老师的教学评价方式是（ ）。 在学期末,冯老师组织学生举办班级美术作品展，撰写了评语，并给出分数，充分肯定了学生的进步,冯老师的教学评价方式是()。 某老师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨，但又会有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（　　）。 杨老师在数学中对所语的例题尽可能给出多种解法，同时也鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展（） 个别老师不允许成绩差的学生参加考试，并安排与学习无关的活动给差生，侵害了学生的（）   教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给她听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（）。 教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给她听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（ ）。 程老师在海报设计课上，以一幅学生作品为例进行展示，让学生进行讨论，总结其优点和不足。程老师以局部为例给学生进行了示范，并在学生练习时给出点评和建议。其中没有涉及的教学方法是()。 程老师在海报设计课上，以一幅学生作品为例进行展示，让学生进行讨论，总结其优点和不足。然后程老师以局部为例给学生做了示范，并在学生练习时给出点评和建议。其中没有涉及的教学方法是（）。 张老师在课上经常给学生普及一些科学小发明,有的老师觉得这是不合理的,你怎么办? 张老师在课上经常给学生普及一些科学小发明,有的老师觉得这是不合理的,你怎么办？ 李老师利用业余时间给班上的学生补习数学，并收取一定的费用。李老师的行为()。 大学生给老师打电话时应注意（） 李老师特别喜欢几个学习成绩好的学生，上课时只提问这几位学生。其他学生不满，将这些情况反映给了校长，校长找李老师谈话，并批评了李老师的行为。如果你是李老师，你会（  ）。 暑假即将来临，七年（3）班的孔老师的办公桌上出现了一个信封。孔老师心生疑惑，遂打开信封，发现里面是一张面值1000元的超市购物卡，并附有一张写着学生姓名的字条。面对这样的情况，孔老师正确的做法应是（）。