强调概括在迁移中的作用的代表人物是（）

迁移的概括化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理。这一理论的代表人物是（） 学习迁移的共同要素说的代表人物是（）。 关系转换说的代表人物是苛勒，他强调（）是学习迁移的一个决定因素。 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是（） 强调战略思考，强调创新重要性的代表人物是（） 课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。 课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（） 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（） 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（　　） 迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（） 迁移的概括化原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。 结构角色论的代表人物林顿强调()。 法家的代表人物是（），阴阳家的代表人物是（） 刺激—反应论的代表人物是（），强调外部条件在第一语言学习中的作用。 相互作用论的代表人物是（）。 相互作用论的代表人物是( ) 赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（　　）。 强调教师中心，教材中心，课堂中心的代表人物是( ) 赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（ ）。 在清代“格调说”的代表人物是（），“肌理说”的代表人物是（）。