混合式学习环境有利于学生将正式学习活动和非正式学习活动结合起来（）

在混合式学习中，虚拟学习环境不仅支持着师生在第一、 第二和第四个环节进行必要的信息发布，而且在第三环节，更通过师生和虚拟学习环境的双向信息传递而实现了教师和学生以及学生之间的交流虚拟学习环境处于混合式学习活动设计模式的，“活动导入”等四个环节围绕其构成一个环形序列 从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为自然学习、非正式学习和（） “雨课堂”可以支持混合式学习的开展。 非正式学习的特征是()。 以下教学组织形式中，均有利于教师调动学生学习的主动性，有利于培养学生学习能力和创造才能的是（） 从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为非正式学习、结构化学习和 大学生学习新闻采访，有利于： 有效教学行为是能够引发正式学习，尽力避免非正式学习的行为。 有效教学行为是能够引发正式学习，尽力避免非正式学习的行为（） 混合式教学的理论基础是掌握学习理论和建构主义学习理论。 学生在学校学习和活动的正式组织是()。 基于网络的协作学习和个别化学习相比，有利于促进学习者高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成（） 分工明确对分课堂的教学设计是混合式学习的普遍模式，它的过程和要素可以遵循混合式学习教学过程设计的一般流程进行 在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。（ ） 综合实践活动的课时必须集中使用，这样有利于提高学生学习效率。 （ ） 问题越难，越有利于激发学生的学习动机。  混合式学习是翻转课堂的特例，混合式学习的教学过程设计对翻转课堂的教学过程设计有一定的指导意义 混合式学习课程设计框架包括三个部分： 韦伯认为非正式组织有利于保持个人完整的人格。 非正式组织通常是有利于管理措施的推行。