下位学习又称总括学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习（）

从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。（） 上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。根据上述定义，下列符合上位学习的是： 当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生（　　）． 由具有较高概括水平上位学习向具有降低概括水平的下位学习之间发生迁移称为（） 我们可以从学习者对学习目标、内容的认识程度、对学习内容的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面，综合地来判定或评鉴他的学习态度。 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为（　）。 记忆的程度与学习的程度有关，下列关于学习程度说法不正确的是（） 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的。根据迁移的抽象和概括水平的不同进行分类，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移指处于同一抽象和和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，主要表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。根据上述定义，下列说法错误的是： 在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于（）。 根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂的程度，可以将学习分为（） 总括学习 在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于（） （）测试的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组。 （）测试的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编班。 目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组的测试叫（）。 学习程度达到时，学习效果最好 小陈将刚学习的 “东北地区”归到“中国地理”这类中，这种学习叫做下位学习（） 下位学习包括两种学习模式，一种是派生下位学习，另一种是 由于新旧知识关系不同，形成了不同的学习形式，即下位学习、上位学习和并列结合学习，下列选项属于下位学习的是（） 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）。