阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段，按要求答题。师：在第一课时我们已经反复阅读了《齐桓晋文之事》这篇课文，并且揣摩了部分词语的含义，理解了课文的大意，这节课我们具体研习一下孟子的政治主张及其论辨技巧。先找两位同学分别扮演齐宣王和孟子，省去旁白部分，让他们面对面对话，有哪位同学愿意试一下?
(学生纷纷举手)
生1：我愿意扮演齐宣王。
生2：我愿意扮演孟子。
(学生读课文对话)
师：总体来讲，读得不错，只是在语气方面还有些需要注意的地方，有没有哪位同学能够给他们一些建议?
生3：如果在读齐宣王的话时多一点霸气就好了。
师：可以具体找一句试一下。
(生3读“齐桓、晋文之事，可得闻乎?”一句)(掌声)
生4：如果在读孟子的话时语调起伏一些就更加完美了，因为孟子说理迂回曲折，跌宕起伏。
师：说得真好，我想问大家，孟子要说明一个什么道理呢?
生5：君王要施仁政。
生6：要有不忍之心。
生7：保民而王。
师：其实“保民而王”就是施仁政统一天下。在文中孟子的核心观点就是“保民而王，莫之能御也”即“王道”。那齐宣王刚开始的主张是什么呢?
对上述教学实录的分析，不正确的是()。
A. 对孟子论辩技巧的教学还不够到位，没有讲解透彻
B. 分角色扮演的形式有助于教学目标的实现
C. 分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力
D. 分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张
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换一换
《齐桓晋文之事》选自()
A.《庄子》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《韩非子》
答案
确定教学目标，设计第一课时的教学过程。
答案
分析《齐桓晋文之事章》的论辩特色。
答案
《齐桓晋文之事》是怎样展开论辩的？
答案
简析《孟子·齐桓晋文之事》的写作特点。
答案
《齐桓晋文之事章》是怎样展开论辩的?
答案
阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生自由组织合作 B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜， D.教师明确提出班级展示要求.能
答案
在《齐桓晋文之事章》中，孟子以“缘木求鱼”喻指（）。
A.以武力手段去称霸 B.以羊易牛来表达自己的不忍之心 C.王之不王，不为也，非不能也 D.邹人与楚人战
答案
孟子辩论技巧体现在《齐桓晋文之事章》中有( )
A.根据对方心理因势利导 B.长于譬喻 C.时而旁敲侧击，时而单刀直入 D.时而欲擒故纵，时而咄咄逼人 E.运用排比、对比手法
答案
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B.学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C.教师要求学生撰写对联，不利于 D.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善
答案
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《齐桓晋文之事》提出要使“七十者可以食肉”，必须做到的是( )
写出《齐桓晋文之事》中的三个比喻，说明所包含的道理。
《齐桓晋文之事章》中，孟子认为齐王有推行仁政之心的依据是( )
简要分析《齐桓晋文之事章》中孟子因势利导、循循善诱的说理方法。
阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段，按要求答题。师：在第一课时我们已经反复阅读了《齐桓晋文之事》这篇课文，并且揣摩了部分词语的含义，理解了课文的大意，这节课我们具体研习一下孟子的政治主张及其论辨技巧。先找两位同学分别扮演齐宣王和孟子，省去旁白部分，让他们面对面对话，有哪位同学愿意试一下?(学生纷纷举手)生1：我愿意扮演齐宣王。生2：我愿意扮演孟子。(学生读课文对话)师：总体来讲，读得不错，只是在语气方面还有些需要注意的地方，有没有哪位同学能够给他们一些建议?生3：如果在读齐宣王的话时多一点霸气就好了。师：可以具体找一句试一下。(生3读“齐桓、晋文之事，可得闻乎?”一句)(掌声)生4：如果在读孟子的话时语调起伏一些就更加完美了，因为孟子说理迂回曲折，跌宕起伏。师：说得真好，我想问大家，孟子要说明一个什么道理呢?生5：君王要施仁政。生6：要有不忍之心。生7：保民而王。师：其实“保民而王”就是施仁政统一天下。在文中孟子的核心观点就是“保民而王，莫之能御也”即“王道”。那齐宣王刚开始的主张是什么呢?对上述教学实录的分析，不正确的是()。
五亩之宅，树之以桑，五十（者）可以衣帛矣。（《孟子？齐桓晋文之事》）
阅读《齐桓晋文之事》教学实录(节选)，按要求答题。
师：在第一课时我们已经反复阅读了《齐桓晋文之事》这篇课文，并且揣摩了部分词语的含义，理解了课文的大意，这节课我们具体研习一下孟子的政治主张及其论辩技巧。先找两位同学分别扮演齐宣王和孟子，省去旁白部分，让他们面对面对话，有哪位同学愿意试一下?(学生纷纷举手)
生1：我愿意扮演齐宣王。
生2：我愿意扮演孟子。
(学生读课文对话)
师：总体来讲，读得不错，只是在语气方面还有些需要注意的地方，有没有同学能够给他们一些建议?
生3：如果在读齐宣王的话时多一点霸气就好了。
师：具体找一句试一下，行吗?
(生3读“齐桓、晋文之事，可得闻乎?”一句)(掌声)
生4：如果在读孟子的话时语调起伏一些就更加完美了，因为孟子说理迂回曲折，跌宕起伏。
师：说得真好，我想问大家，孟子要说明一个什么道理呢?
生5：君王要施仁政。
生6：要有不忍之心。
生7：保民而王。
师：其实“保民而王”就是施仁政统一天下。在文中孟子的核心观点就是“保民而王，莫之能御也”即“王道”。那齐宣王刚开始的主张是什么呢?
对上述教学实录的分析，不正确的一项是( )。
阅读《齐桓晋文之事》教学实录(节选)，按要求答题。
师：在第一课时我们已经反复阅读了《齐桓晋文之事》这篇课文。并且揣摩了部分词语的含义，理解了课文的大意，这节课我们具体研习一下孟子的政治主张及其论辩技巧。先找两位同学分别扮演齐宣王和孟子，省去旁白部分，让他们面对面的对话，有哪位同学愿意试一下?(学生纷纷举手)
生1：我愿意扮演齐宣王。
生2：我愿意扮演孟子。
(学生读课文对话)
师：总体来讲，读得不错，只是在语气方面还有些值得注意，有没有同学能够给他们以善意的提醒?
生3：如果读齐宣王的话多一点霸气就好了。
师：具体找一句试一下，行吗?
生3：读“齐桓、晋文之事可得闻呼?”一句。(掌声)
生4：如果读孟子的语调起伏一些就更加完美了，因为孟子说理迂回曲折，跌宕起伏。
师：说得真好，我想问大家，孟子要说明一个什么道理呢?
生5：君王要施仁政。
生6：要有不忍之心。
生7：保民而王。
师：其实“保民而王”就是施仁政统一天下。在文中孟子的核心观点就是“保民而王，莫之能御也”也称之为“王道”。那齐宣王刚开始的主张是什么呢?
对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。
请以“变量(第一课时)”为课题，完成下列教学设计。
(1)教学目标。
(2)教学重点、难点。
(3)教学过程(只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等)及设计意图。(21分)
用《齐桓晋文之事》中“以羊易牛”一段为例，说明孟子散文善于因势利导、循循善诱的论辩技巧。
今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？（《孟子？齐桓晋文之事》）
请以“随机事件（第一课时）”为课题，完成下列教学设计。 （1）教学目标； （2）教学重点、难点； （3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。
请以“不等式的性质（第一课时）”为课题，完成下列教学设计。 （1）教学目标； （2）教学重点、难点； （3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。
齐桓晋文霸业的不同之处体现为()。
齐桓晋文霸业的不同之处体现为()。
爬山虎的脚：1、爬山虎2、脚3、蟋蟀的住宅4、蟋蟀5、住宅6、实录7、爬山虎的脚第一课时教学实录8、四年级上语文爬山虎的脚教学设计9、家乡10、杜鹃（）
请以“变量(第一课时)”为课题，完成下列教学设计。(1)教学目标。（5分）(2)教学重点、难点。（4分）(3)教学过程(只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等)及设计意图。（21分）
“《春秋》,其事则齐桓、晋文”的说法出自哪本典籍?()
我们在看电视节目“开学第一课”时，可以接收（）
请以“解直角三角形（第一课时）”为课题，完成下列教学设计。 （1）教学目标； （2）教学重点、难点； （3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。
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