心理学家桑代克通过“迷箱”实验,指出学习是（）的过程

智力多元理论是由美国心理学家桑代克提出的（） 美国教育心理学家桑代克编写出版的《教育心理学》时间是（ ）。 美国心理学家桑代克出版了（　　），它标志着教育心理学的诞生 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(   )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 1903年，心理学家桑代克《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。桑代克被称为 美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ ）。 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（） 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克认为智力结构成分可以概括为（） 桑代克是第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家。 联结学习理论的创始人以美国心理学家华生、桑代克和（）为代表 美国心理学家桑代克(E.L.Thomdike)认为，顿悟学习可以避免盲目的试误学习。() 教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了____ 。 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是        一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是          （  ） 1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为()。 心理学家爱德华·桑代克的效果律中强调的行为法则包括（）。 心理学家爱德华·桑代克的效果律中强调的行为法则包括（　　）。 一般认为，教育心理学成为独立学科，始于美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，时间是（　　） 教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了{pz_填空} 。