在识记活动中多种感官对识记效果有促进作用。（ ）

识记效果不佳的原因是识记效果不佳的原因是（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（） 什么是知识的识记？怎样提高知识的识记效果？ 表扬奖励会提高小学儿童的识记效果，批评又会降低其识记效果。 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（） 影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（数量）与（）、识记的（）与（）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等 影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（数量）与（ ）、识记的（ ）与（ ）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等。 用多种感觉通道识记时效果最显著的智力类型是（　　） 用多种感觉通道识记时效果最显著的智力类型是( ) 一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。 对于高中生来说，机械识记的效果要略优于意义识记（） 实验结果表明：幼儿中期和后期的记忆效果都是无意识记优于有意识记，前期更是这样。有意识记和无意识记的效果随着年龄的增长都在提高，慢慢地，有意识记的效果最终会超越无意识记的效果 实验结果表明：幼儿中期和后期的记忆效果都是无意识记优于有意识记，前期更是这样。有意识记和无意识记的效果随着年龄的增长都在提高，慢慢地，有意识记的效果最终会超越无意识记的效果（） 一般情况下,有意义识记的效果大大优于机械识记 简述识记效果的影响因素。 简述影响识记效果的因素。 影响识记效果的因素，包括（ ） 心理学的研究表明，分散识记成绩优于集中识记，部分识记不如整体识记，整体识记又不如综合识记（先整体后部分）（） 幼儿活动中多种感官参加的记忆效果较好（　　） 在学习活动中，先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用被称为（  ）