一个学生正在画漫画，漫画上的卢老师奇丑无比。卢老师笑着说：“希望你有马良神笔，让老师美起来。”这体现了卢老师能()。

如果一个学生笑着对老师说：“当时我的心理难过极了”，老师这时更需要关注学生的（ ）。 卢照邻拜的老师包括（） 某小学要求教师重视教学科研，卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，?”卢老师的说法（????）。 某小学要求教师重视教学科研，卢老师抱怨道：“搞研究有什么用。”卢老师的说法（  ） 20世纪30年代，有一幅漫画，画上是一个穿和服的大人，抱着一个戴眼镜的小孩，这幅画反映的是：（） 初一的小卢同学未来立志要做一名外交官，耿老师听到后在背后和别的老师讥讽小卢说：“英语学成那个样子还想做外交官，哼，做梦去吧!”耿老师的做法忽视了学生是()。 肖像漫画强调刻画上的神似（） 肖像漫画强调刻画上的形似（） 肖像漫画强调刻画上的形似。() 某小学要求教师重视教学科研。卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”卢老师的说法(　)。 某小学要求教师重视教学科研。卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”卢老师的说法(　)。 某中学要求教师重视教学科研，卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”卢老师的说法（） 六年级的小卢励志未来要做一名外交官。耿老师却和别的老师在背后讥讽小卢说：“英语学成那个样子还想做外交官，哼，做梦去吧!”耿老师的做法忽视了学生是（　　）。 初一的小卢同学立志要做一名外交官，耿老师了解后私下和别的老师讥讽小卢说：“英语学成那个样子还想做外交官，做梦去吧！”耿老师的做法忽视了()。 根据本讲，日本漫画中的优秀作品不仅停留在漫画上，还发展成为＿＿＿＿等。 材料如下，回答5-6题李想是很多老师头疼的学生，成绩不佳，影响课堂教学，还拉着几个伙伴一起搞破坏。王老师进行家访了解到李想喜欢画漫画，所以鼓励他作为班上美术课代表，李想画的不错，之后成绩也略有提高。之后王老师让他和其他几个同学一起合作制作黑板报，受到了其他同学的赞赏，李想因此有所改善。然后王老师还送了一份以李想为原型的人物漫画给他，并告诉他是自己学习2个月后画出来的第一幅漫画。王老师又一次与李想展 材料： 沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。 多年以后，一副梦美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。 问题： （1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。 （2）谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。 材料沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。 漫画连环画《三毛流浪记》的作者是著名漫画家：（） 漫画连环画《三毛流浪记》的作者是著名漫画家：()