努力程度和学业表现之间的关系会随着学生本身智力水平的高低而发生变化，这是一种内伸式的理论建构方法（）

多元智力理论认为:每个学生都在不同程度上拥有七种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（） 学业成就不仅与智力水平有关，而且同（）有关 学习困难学生的鉴别必须符合智力和学业不良两条标准（） 自我表露程度和心理健康水平之间的关系是()。 按学生的智力测验分散和学业成绩把学生分成不同的班级进行学习，这是（） 多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，提出这个理论的是加德纳（） 在学生学业评价中，信度体现了学业测验的可靠程度。 在学生学业评价中，信度体现了学业测验的可靠程度。 在学生学业评价中，信度体现了学业测验的可靠程度（） 课程目标与内容,是课程标准规定的学生( ),应该完成的学业内容和应该达到的水平程度 按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（ ）。 关于学业、就业和创业之间的关系正确的有： “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（　）。 “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（　）。 如何指导学生正确处理学业和创业的关系? 让学生按照智力测验或学业成绩分成不同水平的班级，教师根据不同班级的实力水平进行教学的组织形式是（） 在学生学业评价中，信度体现了学业测验达到测验目的的程度。（ ） 在学生学业评价中，信度体现了学业测验达到测验目的的程度。