原型内化的过程可以分为三个阶段，即出声的外部言语阶段、{pz_填空}阶段和{pz_填空}阶段。

心智技能形成中出声的外部言语阶段.不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（） 心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段？（） 小学儿童内部言语的发展，大体可以分为三个阶段：出声思维阶段、过渡阶段、无声思维阶段。 苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即（）、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是（ ）、原型操作、原型内化。 内部言语的发展即言语的__过程，可以分为__个阶段：__阶段、__阶段和__阶段 加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。() 态度三阶段说理论认为，态度变化过程经过三个阶段：①服从阶段;②同化阶段;③内化阶段。() (2015陕西西安)苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即()、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是{pz_填空}、原型操作、原型内化。 加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段：动作的定向阶段、、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和 按照言语技能掌握的过程，可以将其或分为三个阶段：认知阶段、练习阶段、自动化阶段。 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的( )阶段。 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的( )阶段。 言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（）。 在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。 在原型内化阶段。对学生言语培养的重点应放在（　　）上。 在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（　）上。 言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（　　）。 在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）上