原型内化可划分为三个小的阶段，出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和{pz_填空}阶段。

心智技能形成中出声的外部言语阶段.不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（） 心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段？（） 加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。() 加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段：动作的定向阶段、、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和 加里培林将心智动作的形成分成哪几个阶段?（　　）①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段 加里培林将心智动作的形成分成哪几个阶段（）<br/>①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的( )阶段。 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的( )阶段。 加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段 加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段（） 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是（ ）、原型操作、原型内化。 小学儿童内部言语的发展，大体可以分为三个阶段：出声思维阶段、过渡阶段、无声思维阶段。 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是{pz_填空}、原型操作、原型内化。 心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（ ） 言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（）。 在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。 在原型内化阶段。对学生言语培养的重点应放在（　　）上。 在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（　）上。 言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（　　）。 在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）上