测验结果的分析主要包括对{pz_填空}本身的分析和对{pz_填空}的分析两个方面。

考查测验有效性的指标主要有{pz_填空}、效度和{pz_填空}。 教学测量和测验是对学习结果的客观描述，{pz_填空}是对客观结果的主观判断与解释。 了解和研究学生包括对{pz_填空}和{pz_填空}的了解和研究。 区分度是指测验项目对所测量属性或品质的{pz_填空}或{pz_填空}。 班主任了解学生包括对{pz_填空}和对{pz_填空}两部分。 归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、{pz_填空}和{pz_填空}。 陶冶主要包括{pz_填空}、{pz_填空}和艺术熏陶等。 教育途径主要包括学校教学{pz_填空}和{pz_填空}。 早期的迁移理论主要包括{pz_填空}、共同要素说、{pz_填空}和{pz_填空}。 教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者{pz_填空}、{pz_填空}的调控;也含有对受育者的调控，体现为对学生的{pz_填空}和学生的{pz_填空}。 备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师自编测验的测题形式主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 分析研究资料的方法 有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 按照心理测量的特征可把心理测验分为{pz_填空}和{pz_填空}。 中学德育的内容主要包 括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 陶冶法主要包括{pz_填空}、{pz_填空}和艺术熏陶等。 思维的过程包括分析与综合、{pz_填空}、{pz_填空}、系统化与具体化。 小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。 教学进度计划，包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。