教学测量和测验是对学习结果的客观描述，{pz_填空}是对客观结果的主观判断与解释。

测量和测验是对学习及其结果的（　　）。 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的{pz_填空}必须针对教学目标。 测验结果的分析主要包括对{pz_填空}本身的分析和对{pz_填空}的分析两个方面。 教育心理学对教学实践具有描述、{pz_填空}、预测和{pz_填空}作用。 测量和测验是对学习结果的主观判断。 （ ） 测量和测验是对学习结果的主观判断。 测量和测验是对学习结果的主观判断（） 教学目标是{pz_填空}学生通过教学活动获得的学习结果。 按照心理测量的特征可把心理测验分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教学评价主要包括 对{pz_填空}和{pz_填空}的评价。 测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为{pz_填空}。 情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 专业知识包括{pz_填空}、{pz_填空}、学习和教学原理以及学科教学知识。 依据评价的功能，教学评价是对{pz_填空}与{pz_填空}的评价。 学习动机对学习的作用可表现在两方面:{pz_填空}和{pz_填空}。 按照对教学评价的处理方式不同，分为{pz_填空}和{pz_填空}。 {pz_填空}是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 心理测验按照所要测量的特征大体上可分为{pz_填空}和{pz_填空}。