一位新教师把大量时间花在维系自己与同事、领导的关系上，这表现其成长阶段处于美国学者福勒与布朗（Fulleer Brown）提出的生涯关注理论中的（ ）。

一位教师把他的大量时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于（）阶段 当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于（ ） 某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的。（2015.江西）（） 新教师如何让学生喜欢自己？ 当一位教师把大量时间都花在如何与学生搞好关系时，那么在教师成长过程中他属于（　　）。 假如一个教师把大量的时间用于与学生搞好个人关系上，那么他处于教师成长的（） 一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样。这个教师目前处于（） 一位教而把他大量的时间都花在如何与学生搞好关系上，那么这在教师成长过程中属于关注学生阶段（） 某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（） 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于（）阶段。 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（ ）阶段。 一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己干工作怎么样。这个教师目前处于（） 当一位新手型教师把大量时间都花在如何与学生搞好个人关系时，那么在教师成长过程中他属于（）。 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于(  )阶段。 试述专家型教师与新教师的差异。 论述专家型教师与新教师的差异 按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的教师处于教师成长的（）。 试述专家型教师与新教师比较研究的结果。 新教师一般处于（）阶段。   新教师听课时，应将自己的角色定位为（）。