课程内容来源于社会文化和社会生活，课程内容各要素、各成分间的结构关系反映的是科学知识间的关系、各种社会生活经验的结构关系以及不同学习活动间的结构关系。这体现了课程结构具有（）。

根据课程内容可知:一献之礼是传统文化中燕飨之礼的礼节,来源于周礼礼制（） 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 根据本课程内容，社会问题表现为() 人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成（）。 幼儿园课程内容的选择既要源于生活，又要高于生活。（） 幼儿园课程内容的选择既要源于生活，又要高于生活。（  ）   独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和劳动。（） “学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活”，这体现了学校课程与社会生活的（） 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。() 新课改要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和（）的联系。   新课改强调课程内容应与生活和时代相联系。 ( ) 《心理、行为与文化》的课程内容不包括（）。 《心理、行为与文化》的课程内容不包括： 幼儿园课程目标的来源是幼儿发展、社会生活和（    ）。 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。