请分析该教师在小说语言品味方面的教学特点。   材料
材料题案例一:阅读《祝福》教学实录(片段),完成16-17第16题。 师:有同学说鲁四老爷并不凶狠。我们现在来看看祥林嫂第一次到鲁家受到怎样的对待? 生:鲁四老爷看不起她。 师:你的根据是什么? 生:“四叔皱了皱眉”,四婶已经知道了他的意思是在讨厌她是一个寡妇。 师:对,“皱了皱眉”,是讨厌她。在封建社会里,男的死了,舆论往往归罪于妻子,什么扫帚星、白虎星,克死丈夫。鲁四老爷第一次见到祥林嫂就歧视她。到鲁家后,祥林嫂会受到怎样的对待? 生:“她做工丝毫没有懈怠……鲁四老爷家没有添短工”。 师:你怎么把“添短工”前的“竟”字丢掉了?这个字不能丢,大家谈谈这个字说明了什么问题? 生:以往过年都是雇短工的。 师:对,雇到祥林嫂“竟”可以不添短工,说明她勤快辛苦,也说明鲁四老爷对她剥削得深重。那她第二次到鲁家情况又怎么样?请大家从“当她初到的时候”读到“不干不净,祖宗是不吃的”。边读边思考:哪些词语突出了祥林嫂的苦难生活? (学生朗读) 师:读得很流畅,请大家结合课文回答刚才的问题。 生:“只是暗暗告诫四婶”。 师:“告诫”和“告诉”有什么不同?为什么你注意到这个词? 生:“告诫”带有警告的意思,比“告诉”情感更强烈。 师:说得很好,这说明不是一般性地告诉四婶。你再举个例子。 生:“祭祀时可用不着她沾手”。 师:很好,注意到“沾手”这个词。如果换成“帮忙”有什么不同? 生:“沾手”比“帮忙”更形象,就是一点点也不能碰到的意思,充分说明鲁四老爷歧视她,也表现出他对祥林嫂的一种摧残。 师:这段话还有哪些语句体现了鲁四老爷对祥林嫂的摧残? 生:“否则,不干不净祖宗是不吃的”。 师:为什么你把“不干不净”读得很重? 生:他认为祥林嫂已经死了两个男人,这就是不干不净。 师:封建社会观念认为妇女应该从一而终,再嫁就要受歧视,何况死了两个丈夫。“不干不净”是带有人身侮辱的,又说她是败坏风俗的,“似乎很可怜”。“似乎”就是并不见得真可怜。不值得同情、败坏风俗、不干不净,这就是她第二次到鲁家受到的对待。  
案例分析题

请分析该教师在小说语言品味方面的教学特点。  

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案例分析题
请分析该教师在小说语言品味方面的教学特点。  
答案
主观题
试从功能上分析4种语言实验室的教学特点
答案
单选题
下列关于新手型教师教学特点的表述,正确的是()
A.新手型教师的课时计划简洁、灵活,以学生为中心,并具有预见性 B.新手型教师有完善的维持学生注意的方法 C.新手型教师往往较注意课堂的细节 D.新手型教师有丰富的教学策略
答案
单选题
下列关于专家型教师教学特点的表述,错误的是()。
A.与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,具有预见性 B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法 C.专家型教师往往较注意课堂的细节 D.专家型教师有丰富的教学策略
答案
单选题
下列关于专家型教师教学特点的表述,错误的是( )。
A.与新教师相比,专家教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,并具有预见性 B.专家教师有丰富的教学策略 C.专家往往较注意课堂的细节 D.专家型教师有完善的维持学生注意的方法
答案
单选题
教学《林黛玉进贾府》,教师设置的教学目标是“品味小说语言,赏析人物形象”,下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。
A.了解《红楼梦》的创作背景 B.介绍出场人物之间的关系 C.感受王熙凤鲜明的个性特征 D.体会作者的小说创作风格
答案
单选题
教学《林黛玉进贾府》,教师设置的教学目标是“品味小说语言,赏析人物形象”,下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。
A.了解《红楼梦》的创作背景 B. C.介绍出场人物之间的关系 D. E.感受王熙凤鲜明的个性特征 F. G.体会作者的小说创作风格
答案
单选题
教学《林黛玉进贾府》,教师设置的教学目标是“品味小说语言,赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()
A.了解《红楼梦》的创作背景 B.介绍出场人物之间的关系 C. D.感受王熙凤鲜明的个性特征 E.体会作者的小说创作风格
答案
单选题
教学《林黛玉进贾府》教师设置的教学目标是“品味小说语言,赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是( )。
A.了解《红楼梦》的创作背景 B.介绍出场人物之间的关系 C.感受王熙凤鲜明的个性特征 D.体会作者的小说创作风格
答案
主观题
美术教师的职业教学特点视觉形象性、()、艺术创造性、教学示范性。
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