小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习，他的这种学习动机属于()。

按埃里克森的人格发展理论，老师表扬小学生时，应该说：“你很　　　。” 有的小学生为了得到老师的鼓励而努力学习，而有的小学生为了得到家长的鼓励而努力学习，有的小学生为了让同学羡慕自己而努力学习。这类学习动机属于( )。 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（　　）。 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。 小学生的学习动机是希望得到老师和父母的夸奖。 （ ） 小学生因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（） 小学生努力学习的目的就是希望获得____和父母的表扬． 阿木为了得到父母和老师的表扬而努力学习，他的动机属于（） 学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。 学生因上课专心听讲收到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（　　） 学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（　　）。 李明看到张红帮助老师擦黑板。但日后他自己不一定这样做，因为他未看到老师表扬张红。这属于观察学习的（）过程 某班班主任老师认为，学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。　　这位班主任老师的想法能否变成现实？ 某班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。 问题： 这位班主任老师的想法能否变成现实？ 乐乐为了得到老师和父母的表扬而努力学习，他的动机属于（　　）。 元元为了得到老师和父母的表扬而努力学习，他的动机属于（） 某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（） 一些小学生为了得到老师和家长的喜欢或称赞而产生努力学习的动机。这种动机属于（）。 小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（）。 小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于()。