（）不是信息技术与历史课程的整合方法。
A. 创设历史情境
B. 提供多种渠道信息，培养学生的历史思维能力
C. 模拟历史人物或历史事件
D. 模拟占据空间的事物
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（）不是信息技术与历史课程的整合方法。
A.创设历史情境 B.提供多种渠道信息，培养学生的历史思维能力 C.模拟历史人物或历史事件 D.模拟占据空间的事物
答案
1.下面的( )不是信息技术与历史课程的整合方法
A.创设历史情境 B.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C.模拟历史人物或历史事件 D.模拟占据空间广的事物
答案
对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
A.对 B.错
答案
大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
答案
信息技术课程是信息技术与课程整合的一种方式。()
A.错误 B.正确
答案
部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
A.对 B.错
答案
信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。
答案
信息技术与课程整合的根本目标是()。
答案
信息技术与课程整合的教学结构是（）。
A.教师主体 B.学生主导 C.教师主导，学生主体 D.教师主体，学生主导
答案
信息技术与课程整合的根本目标是（）
A.提高师生使用信息技术的能力 B.充实和拓展课程的学习内容 C.提高学生的信息素养 D.培养学生解决问题的能力
答案
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你是如何看待信息技术与课程整合的？
谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。
信息技术与课程整合的教学结构是( )。
你是如何看待信息技术与课程整合的
技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学
信息技术与课程整合广度则可以划分为（）和整合型.
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（ ）。
信息技术与化学课程整合中的CAl指的是( )。
信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（ ）。
信息技术与化学课程整合中的CAl指的是( )。
在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（）
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）
关于信息技术与课程整合的理解正确全面的是（）。
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（）
下面的观点（），错误理解了信息技术与课程的整合
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（）
正确理解了信息技术与课程的整合的观点（）
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（）
下面的观点，哪个错误理解了信息技术与课程的整合？（）
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