师生身边的一切事物都可能成为教学资源（）

将教学论定义为“把一切事物教给一切人的全部艺术”的教育家是 (    )提出“把一切事物交给一切人类”。 “把一切事物教给一切人类”.体现的是（） 联系是指一切事物和现象( ) 矛盾是一切事物发展的动力 一切事物都处在变化发展之中。 一切事物都是联系、变化和发展的。（ ） 离开了感知觉，人就不可能认识客观世界中的一切事物。（ ） 一切事物的形成是有动力因的。 承认一切事物都是可以转化的观点有（）。 物联网中的“物”能包括一切事物 “一切事物不是发明，就是模仿”，这是（）的观点。 承认一切事物都是可以转化的观点是 “时间、空间是一切事物的贮藏所”，这是（　　）。 “时间、空间是一切事物的贮藏所”，这是（　　）。 提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是 标志一切事物、现象变化的哲学范畴是( ) 在（）看来，一切事物都有开端，而“无限”没有开端 作者认为，一切事物的核心都包含着（） “一切事物不是发明，就是模仿”，这是( )的观点。单选