案例：
音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》，在聆听和分析全曲后李老师问：“这首乐曲的情绪是怎样的？”小春回答：“我觉得是欢乐的。”老师说：“要是这么简单，还要你来回答吗？” 小春赶紧改口说：“轻快的。”老师说：“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来！”全班同学点头表示赞同。
问题：
依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》基本理念，分 析李老师在教学中存在的问题，并针对问题提出改进建议。

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。? 【课题名称】《欢乐颂》（选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章）? 【教学内容】音乐鉴赏《欢乐颂》? 【教学重点】《欢乐颂》主题? 【教学过程片段】? 1．聆听音乐，引导学生分辨欢乐颂主题出现了几次。? 2．再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。? （学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上做标记）? 3．结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证。? (1)欢乐颂主题出现了四次。? (2)主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。? (3)力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了“欢乐”的壮大过程。? 4．小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确立了“欢乐”主题。 《欢乐颂》是贝多芬（）的主题合唱歌曲，（）是贝多芬的特性钢琴曲。 《欢乐颂》在贝多芬《第九交响曲》中第( )乐章中出现。 《欢乐颂》在贝多芬《第九交响曲》中第( )乐章中出现。 音乐课上，教师先让学生聆听了民歌《脚夫调》，随后又引导学生聆听了《赶马调》《槐花几时开》等作品，其教学内容是( )。 《欢乐颂》以合唱的形式出现在贝多芬的第几交响曲？ 贝多芬的《欢乐颂》是出现在他的第七交响乐中（） 贝多芬的《欢乐颂》是他的《____交响曲》中的一段大合唱。 ( ) 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析，并说明理由。【教学课题】音乐鉴赏《欢乐颂》【教学目标】 1．通过欣赏与学唱《欢乐颂》，了解“乐圣”贝多芬的生平作品和他的创作风格，树立正确的价值观。 2．提高音乐欣赏能力和培养团结友爱、积极向上的乐观主义情感。 3．掌握小切分节奏。【教学过程】(一)导入(略)(二)讲授新课 1．介绍贝多芬生平。 2．介绍贝多芬的作品。 3．介绍贝多芬的《第九交响曲》。这首交响曲是贝多芬在1811年创作完成《第七交响曲》后，耳朵失聪、健康情况恶化，精神上受到折磨的情况下创作的，1823年创作完成。(三)学唱歌曲《欢乐颂》教师介绍歌曲：《欢乐颂》是1785年德国诗人席勒所写的诗歌，贝多芬谱曲。虽然贝多芬的生活是不幸的，但是他凭借着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产，下面我们就来学习他的这首经典之作《欢乐颂》。 1．聆听合唱作品《欢乐颂》，同时思考歌曲的情感是怎样的。教师总结：热情、庄严、神圣。 2．再次聆听，感受歌曲旋律，教师教唱主题旋律。 3．加入歌词，解决跨小节连音。 4．学生齐唱，加入强弱规律进行演唱。(四)创作表演一位学生指挥，个别学生乐器伴奏。(五)课堂小结在这堂课中学习到了什么?(友爱、积极乐观向上的情感) 根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。《欢乐颂》欣赏课一、教学目标：通过欣赏与学唱《欢乐颂》使学生了解“乐圣”贝多芬的生平作品和他的创作风格。提高学生的音乐欣赏能力和培养学生团结友爱积极向上的乐观主义情感。掌握小切分节奏。二、教学过程：1．导入：教师播放音频请同学仔细聆听音乐片段，然后思考这首作品的作者是谁。2．讲授新课(1)路德维希凡贝多芬l770年l2月16日生于德国波恩，l827年3月26日逝世，享年57岁，德国杰出的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一，世界音乐史上最伟大的作曲家之一。(2)介绍贝多芬的作品。(3)介绍贝多芬的《第九交响曲》。这首曲子是贝多芬在1811年，创作完成《第七交响曲》后，耳朵失聪、健康情况恶化，精神上受到折磨的情况下创作的，1823年创作完成。3．学唱歌曲《欢乐颂》老师进行叙述：《欢乐颂》是1785年德国诗人席勒所写的诗歌，贝多芬谱曲。虽然贝多芬的生活是不幸的，但是他凭借着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产，下面我们就来学习他的这首经典之作《欢乐颂》。(1)聆听合唱作品《欢乐颂》，同时思考歌曲的感觉是怎么样的老师总结：热情，庄严，神圣。(2)再次聆听，感受歌曲旋律，教师教唱主题旋律。(3)加入歌词，解决跨小节连音。(4)学生齐唱，加入强弱规律进行演唱。4．创作表演一位同学指挥，个别学生乐器伴奏。5．课堂小结在这堂课中学习到了什么(友爱，积极乐观向上的情感) “音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是( )。 贝多芬在最后耳聋的情况下，将德国诗人（）的诗《欢乐颂》谱写进作品。 阅读案例并回答问题。案例：某老师在一堂音乐欣赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生对此很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。问题：根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念，对上面教学案例进行分析并简述你的观点。 贝多芬的《第九（合唱）交响曲》中的《欢乐颂》，是根据德国诗人（）的诗谱曲而成的。 《马约》把5月9日作为欧洲日,把贝多芬《第九交响乐》欢乐颂序曲作为欧盟盟歌（） 《欢乐颂》是以（）的诗句作为唱词写成的。 《欢乐颂》是（）国作曲家（）的作品。 《欢乐颂》是以( )的诗句作为唱词写成的。 在课堂教学中，老师引导学生分别演奏《欢乐颂》的两个声部并合奏，然后分辨两声部间的音程关系，其教学重点是（ ）。 1817年至1823年，贝多芬创作了（）。乐曲共分为四个乐章。《欢乐颂》是该作品的第四乐章。