怎样理解“用教科书教，而不是教教科书？”

基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）   教师使用教科书应做到从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，使学生也要理解和大体掌握（） 新课程认为，教师要用教材教，而不是教教材。这种说法是否正确 教科书审查人员，可以参与教科书的编写工作。 教科书审查人员，可以参与教科书的编写工作。() 教科书 国家实行教科书审订制度，教科书的审订办法由规定。未经审定的教科书不得出版、选用（） “教教材”与“用教材教”有何区别？ 语文教材，语文教科书的含义是什么？语文教科书的功能有哪些？语文教科书的构成因素有哪些？应如何使用语文教科书？ 教科书属于（） 教科书是 我国中小学教科书的组织结构一般采用直线式教科书结构和螺旋式教科书结构（） 试述教科书编写的基本要求(教科书编写应遵循的原则)。 国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由（）单位规定 从教科书的管理和审订上，各国都切实体现了教科书的多样化，并注重教科书的审定工作。() 从教科书的管理和审订上，各国并非都切实体现了教科书的多样化，并注重教科书的审定工作。() 教科书文本的课程设计（）往往决定着教科书的发展方向。 教材就是教科书。 （） 教科书属于（）文献。 教材就是教科书。