戈尔斯坦-舍勒的抽象思维和具体思维测验中没有的分测验是

根据思维所凭借的对象将思维划分为()、形象思维和抽象思维 教学中要创造条件，利用直观手段,以发挥学生的（），并加强学生从具体思维向抽象思维过渡的能力。 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体心理发展具有（） 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体心理发展具有()。 什么是艺术思维？艺术思维中的形象思维和抽象思维互相转化有什么特点？ 能测查抽象思维能力的单项神经心理测验是（） “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点： 心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，这反映了个体身心发展规律中的（ ）。 记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生的 身心发展具有（ ） 根据思维所凭借的对象将思维划分为{pz_填空}、形象思维和抽象思维。 根据思维所凭借的对象将思维划分为{pz_填空}、形象思维和抽象思维。 记忆的发展史从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生身心发展的（） 6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。 口语表达者应将形象思维和抽象思维结合起来。（） 口语表达者应将形象思维和抽象思维结合起来。 口语表达者应将形象思维和抽象思维结合起来（） 形式运算阶段儿童思维的主要特征是可逆与补偿、抽象思维、系统思维和（ ）。 4 根据解决问题方式的不同，可以将思维分为直观动作思维、抽象思维和（） 在设计活动中，形象思维和抽象思维往往呈交替往复状态反复出现（） 小学生的思维处于具体思维向抽象逻辑思维过渡阶段。（ ）