对于学校课程编制思想，真正具有革新意义的是核心课程。

思想品德课程的核心是（ ）。 德育课程如何编制是德育课程中的核心问题。 根据课程任务分类，课程可以分为: 国家课程、地方课程、学校课程|基础课程、拓展课程、研究课程|必修课程、选修课程、活动课程|相关课程、广域课程、核心课程 精细动作是感官课程编制的核心。 美国课程学者认为目标是课程编制的核心，（）被叫做“行为目标之父”。 美国课程学者认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父” 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“（）”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。就课程分类来说，学校文化是一种隐性课程（） 新课程改革新增加的两个课程是（） 以学校为课程编制的主体，自主开发和实施的课程，一般称为地方课程。（ ） 学校管理中，德育隐性课程的核心因素是（）。 简述教师参与学校课程领导的意义 高等学校课程的横向结构是以课程对于（）来划分的。 课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制 　　试述课程革新的策略。 感官课程是以（）为核心编制而成的。 感官课程是以（）为核心编制而成的。 感官课程是以（）为核心编制而成的。 　　试述课程在学校教育中的意义。