教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思的过程。教师需要决策的基本问题包括()。

幼儿园教师专业水平的提升是一个渐进的过程，是一个实践、反思、提升、再实践、再反思、再提升的积累过程。 1{pz_填空}等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。 波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长=经验+反思（） 教师反思的过程分为以下四个环节：（ ），教师藉此来提高反思能力，从而提高教学能力。 教师反思的过程分为以下四个环节（），教师藉此来提高反思能力，从而提高教学能力 简述教师反思性教学的过程 简述教师反思性教学的过程 学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程，以下属于学习过程的是（） 简述学习过程，教学过程，评价——反思过程之间的关系。 对教师专业发展的评价，首先要看到教师发展是一个（）的过程，是一个持续不断的过程。 在教学过程中，教师首先要做出的一个重要决策是（）。 在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（ ）。 按教师对游戏的干预程度，可以把游戏分为自由游戏和（ ）。 教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（） 教师指导儿童进行语言游戏是一种以教师为主导指导儿童游戏的过程。() 在教学反思过程中，反思最集中体现在（ ）。 按教师对游戏的干预程度分，可以把游戏分为自由游戏和（ ）。 教师个体专业化是教师个体变化成长的过程，是一个贯穿教师个人职业生涯的漫长过程。 情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。（） 情感教学是一个连续内化过程，教师应该积极地促成情感教育的“积极效应”（）