德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 的过程。

19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的{pz_填空}来说明教学过程。 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 德国教育家赫尔巴特的代表作是（） 19世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 （ ）是以德国教育家赫尔巴特为代表的师生观。 _试图以心理学"统觉理论"原理来说明教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程 （）试图以心理学“统觉理论”原理来说明教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（） 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（　　） 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（ ） 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则是（）。   德国教育家赫尔巴特提出的传统教育三中心是（ ） 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作（　　）的出版。 德国教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和（）的兴趣 中国大学MOOC: 最早提出“教育心理学化”概念的是德国教育家赫尔巴特。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（ ）。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作