德国教育家赫尔巴特提出的重要教学原则是（）

在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 中国大学MOOC: 最早提出“教育心理学化”概念的是德国教育家赫尔巴特。 德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 的过程。 德国教育家赫尔巴特在西方教育史上第一个提出并论述了（） 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（ ）来说明教学过程。 提出“教育性教学”原则的是近代德国教育家（） 德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和{pz_填空}的过程。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作（　　）的出版。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（ ）。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作 德国教育家赫尔巴特于1806 年出版的( ) 是现代第一本教育专著。 国教育家赫尔巴特被西方教育史称为_____ 之父。 国教育家赫尔巴特被西方教育史称为_____ 之父。 德国教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和（）的兴趣 19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的{pz_填空}来说明教学过程。 19世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 德国教育家赫尔巴特出版其代表作（ ）标志着规范教育学的建立。