关于在教学中掌握知识和发展智力孰重孰轻的问题，“实质教育论”重智轻知，而“形式教育论”重知轻智。（）

试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。 试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。   案例中的指导教师采用了类比归纳法帮助强强父母摆正道德、心理、身体、学习成绩等对强强的可持续发展孰重孰轻的关系。 在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。 掌握知识是发展智力的（ ），智力发展是掌握知识的（ ）。 为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 试述教学过程中，掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。 掌握知识是发展智力的（），智力发展是掌握知识的重要条件。   现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，更重要的是发展学生的智力和（） 现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，更重要的是发展学生的智力和（） 简述掌握知识和发展智力的关键。 试述掌握知识和发展智力的关系 简述掌握知识和发展智力的关系 论述掌握知识和发展智力的关系。 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是深入掌握知识的必要条件。（ ） 在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系？ 掌握知识是发展智力的{pz_填空}，智力发展是掌握知识的{pz_填空}。 简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。 现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，更重要的是发展学生的智力和{pz_填空}。 《孙子兵法 计篇》：“主孰有道将孰有能天地孰得法令孰行兵众孰强士卒孰练赏罚孰明吾以此知胜负矣。”指的是：