关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是（）、（）和（）。

博比特和泰勒的课程编制理论。 在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。 （）与（）是支撑当前基础教育课程改革的两大理论基础。 1949年，（）的《课程与教学基本理论》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ）。 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　） 在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（） 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。() 泰勒课程编制原理主要强调的是（） 泰勒的“课程原理”中最关键的步骤是（ ）。 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。 在泰勒的《课程与教学的基本原理》中，（）成为“泰勒原理”的基本构成。 泰勒的课程编制原理主要强调（　　） 泰勒的课程编制原理主要强调（） 根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组织经验和( ) 在泰勒的课程愿望和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目标游离评价模式（） 现代课程理论的重要代表人物泰勒在《课程与教学的基本原理》中把课程的理论归结为哪几个基本问题（） 泰勒提出的“课程原理“包括四个步骤：（）、（）、（）、（）。 美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（） 关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是