高中生开始出现观察者自我和被观察者自我的矛盾；自我意识闭锁的同时又渴望别人的理解和尊重（）

观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（） 班杜拉认为,所谓自我强化就是指观察者因看到榜样被强化而受到强化。 非结构式观察法中观察者与被观察者的互动关系包括：局外观察者、参与性观察者、观察性参与者、（）参与者 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者中的一员来进行观察，这种观察方法是()。 （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 班杜拉认为，所谓自我强化就是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 某研究中，观察者作为参与者进入研究领域，其活动以参与为主，观察为辅。观察者与被观察者的关系是（） 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 在采用观察法进行资料收集时，观察者本身就是被观察者群体中的一员。此时观察者的角色类型是（ ）。 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 影响知觉选择性的主观因素主要有五个方面：(1)观察者的();(2)观察者的兴趣和爱好;(3)观察者的个性特征;(4)观察者的过去经验;(5)观察者的知识结构 根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中，观察法可分为参与观察和非参与观察。() 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论（） 运用观察法进行培训需求调查时，如果被观察者对观察者的观察行为有所察觉，可能会故意做出假相，导致观察结果出现偏差。 运用观察法进行培训需求调查时，如果被观察者对观察者的观察行为有所察觉，可能会故意做出假相，导致观察结果出现偏差。 运用观察法进行培训需求调查时，如果被观察者对观察者的观察行为有所察觉，可能会故意做出假相，导致观察结果出现偏差（） 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（）