阅读以下教师对《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，按要求答题。在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络......)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流，再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。
以下对上述评析不正确的一项是( )
A. 以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章拓展，其目的是能领会同一体裁的文章的特点
B. 通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力
C. 通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性，拓宽了视野
D. 引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准》(实验)中“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求
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教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（ ）。
A.项伯杀人，臣活之 B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 C.假舟楫者，非能水也而绝江河 D.若亡郑而有益于君
答案
《烛之武退秦师》中，烛之武的身份是( )
A.晋国大夫 B.秦国大夫 C.郑国大夫 D.楚国大夫
答案
烛之武退秦师是帮助晋国退秦师（）
A.正确 B.错误
答案
烛之武退秦师是帮助晋国退秦师。()
A.错误 B.正确
答案
以下哪些是烛之武退秦师的手段?()
答案
“烛之武退秦师”这个故事发生在（）
A.战国 B.秦朝 C.汉朝 D.春秋
答案
简述《烛之武退秦师》一文的主要内容
答案
“烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家：（）
答案
“烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家?
A.楚国 B.晋国 C.秦国 D.郑国
答案
阅读以下教师对《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，按要求答题。在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络......)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流，再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。以下对上述评析不正确的一项是( )
A.以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章拓展，其目的是能领会同一体裁的文章的特点 B.通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力 C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性，拓宽了视野 D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准》(实验)中“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求
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以《烛之武退秦师》为例简述《左传》的文学成就
阅读以下材料，回答问题。
在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络……)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示 先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表．在课堂上脱稿交流，再将交流资料汇编成册．供全班同学课下阅读。
这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析正确的一项是（ ）。
阅读以下材料，回答问题。
在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络……)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示 先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流．再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。
这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
阅读以下材料，回答问题。在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络……)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流．再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正确的一项是（）。
《烛之武退秦师》中烛之武的话表现了外交辞令中“婉曲”这种表达方式的是
下列句子中，与例句“烛之武退秦师”中的“退”用法相同的一组是 ( )
在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示？先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流.再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正确的一项是（）
下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（ ）
“烛之武退秦师”的故事中原来准备和秦穆公一起攻打郑国的是？
“烛之武退秦师”的故事中原来准备和秦穆公一起攻打郑国的是（）
在学习完《烛之武退秦师》后，教师引导学生归纳和文中"是寡人之过也"结构相同的句子，以下错误的一项是（）。
在学习完《烛之武退秦师》后，教师引导学生归纳和文中是寡人之过也结构相同的句子，以下错误的一项是（）
“烛之武退秦师”一事中,晋国出兵楚国的外交说辞是楚庄王曾对晋文公不够尊重（）
“烛之武退秦师”一事中晋国出兵楚国的外交说辞是楚庄王曾对晋文公不够尊重。（）
《烛之武退秦师》中，晋文公说“微夫人之力不及此”，这句话的意思是( )
阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题。片段一：师：烛之武如何说服秦伯，课文中用了124个字，老师比他更惜字如金，只用了短短18个字，同学们可要好好看看。（幻灯片显示：莫亡郑也，亡郑有益于晋，不利于秦，望君三思。）（学生发出一阵笑声）师：从大家的表情中可以看出，你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确，古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。（幻灯片显示：如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞令之祖，亦千古处难济变之师也。拜服拜服。--明·魏禧《左传经世钞》）师：请同学们朗读第三段，并思考烛之武如何说服秦穆公的。片段二：（全班朗读第三段）师：我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求，请大家用“烛之武，秦伯矣”（幻灯片显示）的格式，来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段，以每一个句号为界，我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。学生自读，思考问题。生：烛之武说国家要亡，秦伯放松警惕矣。师：概括很精当，老师也概括了一下，供大家参考。（幻灯片显示：烛之武以退为进，秦伯戒心除矣）师：剩下几句，请同学们认真思考，各小组再展开讨论，特别要关注幻灯片中所标注的红色词句，再按照上面规定的格式加以概括。以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学，以下分析不正确的一项是（）。
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。
片段一：
师：烛之武如何说服秦伯，课文中用了124个字，老师比他更惜字如金，只用了短短18个字，同学们可要好好看看。
(幻灯片显示：莫亡郑也，亡郑有益于晋，不利于秦，望君三思)
学生发出一阵笑声。
师：从大家的表情中可以看出，你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确，古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。
(幻灯片显示)如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞令之祖，亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——明·魏禧《左传经世钞》
师：请同学们朗读第三段。并思考烛之武是如何说服秦穆公的。
片段二：
全班朗读第三段。
师：我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求，请大家用“烛之武……，秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式，来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段，以每一个句号为界。我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。
学生自读．思考问题。
生：烛之武说国家要亡，秦伯放松警惕矣。
师：概括很精当。老师也概括了一下，供大家参考。
(幻灯片显示：烛之武以退为进，秦伯戒心除矣)
师：剩下几句．请同学们认真思考，各小组再展开讨论，特别要关注幻灯片中所标注的红色词句，再按照上面规定的格式加以概括。
以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学，以下分析不正确的一项是( )。
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。
片段一：
师：烛之武如何说服秦伯，课文中用了124个字，老师更惜字如金，只用了短短18个字，同学们可要好好看看。
(幻灯片显示：莫亡郑也，亡郑有益于晋，不利于秦，望君三思)
学生发出一阵笑声。师：从大家的表情中可以看出，你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确，古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。
(幻灯片显示：如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞令之祖，亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——魏禧《左传经世钞》)
师：请同学们朗读第三段，并思考烛之武是如何说服秦穆公的。片段二：全班朗读第三段。师：我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求，请大家用“烛之武……，秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式，来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段，以每一个句号为界，我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。
学生自读，思考问题。
生：烛之武说国家要亡，秦伯放松警惕矣。
师：概括很精当，老师也概括了一下，供大家参考。
(幻灯片显示：烛之武以退为进，秦伯戒心除矣)
师：剩下几句，请同学们认真思考，各小组再展开讨论，特别要关注幻灯片中所标注的红色词句，再按照上面规定的格式加以概括。
以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学，以下分析不正确的一项是（ ）。
确定教学目标，设计第一课时的教学过程。
在教学桂林山水一课时，教师制定的感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情的教学目标属于（ ）。
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