下列是关于学校生活技能与学校生活技能教育的描述，不正确的是（）
A. 生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力
B. 生活技能是心理健康的重要标志
C. 生活技能教育是连接健康知识
D. 生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康
E. 生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体
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下列是关于学校生活技能与学校生活技能教育的描述，不正确的是（）
A.生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力 B.生活技能是心理健康的重要标志 C.生活技能教育是连接健康知识 D.生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康 E.生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体
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下列是关于学校生活技能与学校生活技能教育的描述，不正确的是（）
A.生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力 B.生活技能是心理健康的重要标志 C.生活技能教育是连接健康知识、态度、价值观和行为的桥梁 D.生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康 E.生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体
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下列是关于学校生活技能与学校生活技能教育的描述，不正确的是
A.生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体 B.生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力 C.生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康 D.生活技能教育是连接健康知识、态度、价值观和行为的桥梁 E.生活技能是心理健康的重要标志
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下列哪项不是学校开展生活技能教育的原则（）
A.尽早开展，注重实践 B.坚持以学生为主体 C.注重培训教师 D.和家庭 E.以提高学生考试成绩为目标
答案
下列哪项不是学校开展生活技能教育的原则（）
A.尽早开展，注重实践 B.坚持以学生为主体 C.注重培训教师 D.和家庭、社区密切配合 E.以提高学生考试成绩为目标
答案
下列哪项不是学校开展生活技能教育的原则
A.和家庭、社区密切配合 B.坚持以学生为主体 C.以提高学生考试成绩为目标 D.注重培训教师 E.尽早开展，注重实践
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下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义（）
A.提高学生心理社会能力 B.增强青少年自我意识 C.预防健康危险行为 D.促进青少年终身健康的有效途径 E.提高儿童青少年的健康知识
答案
下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义
A.提高儿童青少年的健康知识 B.促进青少年终身健康的有效途径 C.预防健康危险行为 D.增强青少年自我意识 E.提高学生心理社会能力
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关于生活技能的描述，错误的是
A.生活技能泛指日常生活能力 B.生活技能是学校健康教育一个崭新而富有活力的组成部分 C.生活技能教育有助于提高心理社会能力 D.生活技能教育可有效增强青少年的自我意识 E.生活技能在预防健康危险行为方面能发挥重要作用
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下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是( )
A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据 B.智力技能是动作技能的控制与调节者 C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能 D.确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分
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生活技能教育的原则包括（）
开展生活技能教育不是为（）。
开展生活技能教育不是为()。
美国教育家华虚朋在布鲁塞尔郊区创设了“依据生活，为了生活”的学校，人称生活学校。
学校体育的基本特征是教育性、技能性和（）
以下属于生活技能教育主要内容的是（）。
以下属于生活技能教育主要内容的是（）
主张“生活即教育，社会即学校”的教育家是()。
出头教育: 学校体育活动的基本特征是教育性、技能性和（ ）。
学校体育活动的基本特征是教育性、技能性和 ( )
对于管理者来说，容易通过学校专业教育或组织内部的在职培训获得的技能是概念技能
生活技能特指
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下列关于学校健康教育评价的描述，错误的是（）
下列关于学校健康教育评价的描述，错误的是
下列关于学校健康教育评价的描述．错误的是
特定性学校技能发育障碍是指（）
陶行知生活教育理论包括三个观点:“生活即教育”、“社会即学校”和
陶行知的生活教育理论，浅谈学校教育与学生生活的理想关系。
提出“教育即生活”“学校即社会”“做中学”的观点是（）
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