比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是()。

某班主任合理运用奖励措施，对学生个人、符合班级目标的期望行为进行奖励，以使这种行为更多地出现，提高学生个人的积极性。该班主任运用的班级管理策略是（）   班主任全面了解学生个体和班级整体情况，把握班级特点，找出解决班级问题的方法，称之为（　　）。 让整个班级的学生上课看教学视频，老师巡回答疑，这也是翻转课堂的一种形式。 我国小学目前进行教学的基本形式是（），即平时所说的上课，或叫班级上课。 目前我国小学进行教学的基本形式是______，即平时所说的上课，或叫班级上课。 目前我国小学进行教学的基本形式是______，即平时所说的上课，或叫班级上课。 让学生按照智力测验或学业成绩分成不同水平的班级，教师根据不同班级的实力水平进行教学的组织形式是（） 为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家开始出现。 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。 为弥补班级授课制不足,把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是 目前我国小学进行教学的基本形式是{pz_填空}，即平时所说的上课，或叫班级上课。 班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度（） 班级授课的具体形式可以分为全班上课、班内小组教学和（）。 学习风格只是影响到学生学习的方式，并不影响学生个人智力水平（） 让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略是（） 教学史上先后出的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和___________。 在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容（） 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。体现了_原则 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和____。 为弥补班级授课制不足，把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是(    )