提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高一阶段发展的儿童心理学家是（  ）  

通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（） 道德认知发展模式采敢“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有 道德两难问题 （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。 利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 提出“道德两难故事法”的心理学家是（） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 （）采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 倡导“道德两难法”的教育家是() 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。