通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）

青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论（） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段理论。具体包括以下（） 采用“两难故事法”研究道德认知发展阶段的心理学家是(） 提出道德认知发展阶段理论的是（　　） 美国心理学家（）提出了人类道德发展的顺序原则，认为个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。他采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论 道德两难故事法的创始人是【 】 提出“道德两难故事法”的心理学家是（） 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 道德两难法 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 美国心理学家科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，认为个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论。他提出的三种水平是（） 简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（　　）。 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（） （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展