不期望任何回报的亲社会行为是{pz_填空}。

制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。 制约学校课程的三大因素是社会、{pz_填空}和{pz_填空}。 “工于至诚，行以致远”涵盖着“诚信、{pz_填空}、稳健、{pz_填空}、{pz_填空}”五个基本价值取向。 “工于至诚，行以致远”涵盖着“诚信、{pz_填空}、稳健、{pz_填空}、{pz_填空}”五个基本价值取向 服务大众就是不期望等价的回报和酬劳，而愿意他人为他人、为社会或为真理、为正义献出自己的力量。 服务大众就是不期望等价的回报和酬劳，而愿意他人为他人、为社会或为真理、为正义献出自己的力量（） 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 社会主义社会教师职业道德修养的主要内容包括:{pz_填空}、{pz_填空}和 {pz_填空}。 师生关系在教学上是{pz_填空}关系，在人格上是{pz_填空}关系，在社会道德上是{pz_填空}的关系。 教育目的具有历史性、{pz_填空}和{pz_填空}，在阶级社会还具有鲜明的{pz_填空}。 德育是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}的总称。 德育过程是{pz_填空}社会化与{pz_填空}个体化的统一。 德育过程是{pz_填空}社会化和{pz_填空}个体化的统一。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 德育是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的总称。 德育内容包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学生是学习的 {pz_填空} ，具有 {pz_填空} 的教育对象。学生是权利的 {pz_填空} ，享有法律所规定的各项社会权利。 师生关系在教育内容的教学上构成{pz_填空}关系，在人格上是{pz_填空}关系，在社会道德上是{pz_填空}关系。