教育技术学的三大实践领域是视听教学、（）和（）。

（）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。 布鲁姆等人的《教育目标分类学》把教有目标分为三大领域，分别是认知领域、情感领域和（    ）。 美国教育技术的发展历程大致可以划分为直观教学、视觉教育、视听教育、______和教育技术五个阶段。 ()在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 -般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。（） 教育技术的主要实践领域有( ) 依据美国心理学家、教育家布鲁姆的教学目标分类学,将教育目标可分为三大领域,不包括 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（ ） 、情感和（ ） 三大领域。 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ） 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。 将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（） 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）、（）和动作技能三大领域。 布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即（）、（）和（） 布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和心智技能三大领域。() 布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即（）、（）和（） 美国教育心理学家（）将教学目标分为三大领域 布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。( ) 教育技术是以视听教育为基础，下面属于视听教育媒体的是（） 教育技术是学习过程和学习资源的 五个领域的理论与实践（）