教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（）

出头教育: 下列诗词作品中，通篇运用比兴象征手法托物言志的是（　）。 《草木篇》是一首托物言志的诗，它在表现手法上主要采用了（） 下列散文属于托物言志的是( ) 竹直而心虚,松苍劲刚健,梅花凌寒开放，都是利用植物托物言志，这种意境营造手法是_____。 哪首诗没有运用“托物言志”的写法？（） 《往事》(一之十四)是一篇托物言志的( ) 屈原的《橘颂》托物言志，体现诗人的理想人格（） 屈原的《橘颂》托物言志，体现诗人的理想人格（） 阅读某教师文言文教学叙事片段，按照要求答题。 教师教学文言文通常更注重知识点落实，忽略对作品的鉴赏和情感体验。我在准备《爱莲说》教学方案时，重点思考如何促进学生对文言文的深层理解。课堂教学中我引导学生在整体感知的基础上，分析课文中描写莲的段落，要求学生思考一个问题： 周敦颐从生长环境、体态香气等方面来描写，仅仅是为了体现逢的美吗？学生通过联系相关段落进行合作探究，逐渐认识到文章重在表现君子风度，理解本文托物言志的手法。 对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（ ）。   教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）。 徐悲鸿的绘画重视作品的现实意义，托物言志（ ） 教师在指导学生写作时，提醒学生善用比喻，以下不属于比喻手法的是（）。 中国古代文人雅士多把自己的情感寄托于山水花鸟等物，赋予他们特殊的品格与寓意，这种手法叫托物言志（） 教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是()。 “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是( )。 “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是( )。 “老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（ ）。 教学的首要任务是引导学生掌握（） 教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程，也即在教师引导下认识客观世界的过程。这体现的是教学过程本质的哪种观点（） 教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是()。