幼儿主要依靠感知、表象来认识世界，对事物的观察和认识还停留在外部，无法透过表面现象去认识事物内部的逻辑关系。

人对事物的认识是从感知觉开始的，儿童最初发生的认识过程就是感知觉。（　　） 人对事物的认识是从感知觉开始的。 人对事物的认识是从感知觉开始的。   从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（）。 幼儿对事物的理解主要依靠事物（）。 通过记忆来累计事物表象认识的过程，称为（） 幼儿的认识范围是无限的，对事物的认识是肤浅的。() 人们通常通过理性来认识表象世界。() 理性认识是对事物的全部认识，感性认识是对事物的片面认识（） 在理性认识阶段，幼儿老师应该采用（）方法来促进幼儿对事物的理解 通过（）来感知世界的认识叫感性认识。 幼儿对事物的理解主要依靠事物的（） 认识事物的过程，除了感知觉、注意、记忆和思维外，还包括（） 人们通常不通过理性来认识表象世界（） 人生最初两年，即言语形成之前，儿童主要依靠感知动作认识世界（） （）直觉思维是人类最先产生的概念思维形式。人们通过对事物直接、连续的观察，对事物的表象获得感受和体验，并通过想象、联想、幻想，从而诱发对事物运动的变化、认识和把握，是一种再现式的思维形式。 从感知的表象中进一步认识事物的内部构造和内在联系是（）的特点。 表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识（） 科学认识是人们对事物规律性的高度抽象，是对事物普遍的、规律性的认识和把握，属于高级认识层面。 科学认识是人们对事物规律性的高度抽象，是对事物普遍的、规律性的认识和把握，属于高级认识层面。