教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。（ ）

对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。（ ） 教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。() 教师良心作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的灵魂，又是教师道德自律的最高实现形式（） 当道德义务由外在的要求转化为主体的内在的自觉道德意识、道德责任感以及自我评价能力时,就形成了（）。 道德作为一种道德现象，其产生与发展经历了一个漫长的历史过程。下列说法中反映道德起源的是（） 道德作为一种道德现象，其产生与发展经历了一个漫长的历史过程。下列说法中反映道德起源的是()。 简述教师道德良心及其作用 　　道德意识由____和道德思想意识两个因素构成。 教师个体道德属于个体道德范畴，它受社会道德与个体道德关系的一般规律的制约，具体表现为（）。 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现。（ ） 教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现（） 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及教师考核结果是其受聘任教、晋升工资、实施奖惩的重要依据（） 大学时期是个体道德意识形成和发展的一个重要阶段 衡量一个人的道德水平标准，道德意识比道德实践和道德行为重要。 教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是（ ）。 教师良心作为教师道德的首要范畴，具有（ ）。 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种意识和情感体验，以及由此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心制（） 道德良心区别于道德义务的明显特征在于它是一种“道德自律”，是存在于主体内心的自我道德信念和要求。