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教育储蓄利息优惠对象必须是正在接受非义务教育的在校学生,其在就读全日制()阶段中,每个学习阶段可分别享受一次2万元教育储蓄的免税和利率优惠。
多选题
教育储蓄利息优惠对象必须是正在接受非义务教育的在校学生,其在就读全日制()阶段中,每个学习阶段可分别享受一次2万元教育储蓄的免税和利率优惠。
A. 初中
B. 高中(中专)
C. 大学本科(大专)
D. 硕士生
E. 博士生
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多选题
享受免征利息税优惠政策的教育储蓄存款对象必须是正在接受非义务教育的在校学生,包括()。
A.就读全日制初中学生 B.就读全日制高中(含中专)学生 C.大专和大学本科生 D.硕士研究生 E.博士研究生
答案
多选题
教育储蓄利息优惠对象必须是正在接受非义务教育的在校学生,其在就读全日制()阶段中,每个学习阶段可分别享受一次2万元教育储蓄的免税和利率优惠。
A.初中 B.高中(中专) C.大学本科(大专) D.硕士生 E.博士生
答案
单选题
接受非义务教育的在校学生,每个学习阶段可分别享受一次()教育储蓄的免税优惠。
A.5000元 B.10000元 C.15000元 D.20000元
答案
单选题
教育储蓄是专为存款人将来接受非义务教育储蓄资金而开办的()储蓄
A.整存整取 B.零存整取 C.存本取息 D.通知存款
答案
判断题
正在接受非义务教育的在校学生可以享受免征利息税优惠政策。
A.对 B.错
答案
多选题
教育储蓄存款是指以储蓄存款方式,为子女接受非义务教育积蓄资金,是零存整取储蓄存款的一种。非义务教育是指()
A.初中 B.全日制高中 C.大中专 D.大学本科 E.硕士和博士研究生
答案
多选题
教育储蓄存款储户特定,是为促进教育事业发展,特开办储蓄种类,包括接受非义务教育的阶段()
A.全日制高中 B.博士研究生 C.大学本科 D.硕士
答案
单选题
人民币教育储蓄是为接受非义务教育积蓄资金,实行利率优惠、利息免税的一种零存整取定期储蓄存款业务。起存金额为()元,每份本金合计不得超过()元。
A.50元2万元 B.10元2万元 C.50元1万元 D.10元1万元
答案
单选题
教育储蓄是指为接受非义务教育积蓄资金,分次存入,到期一次支取本息的服务。教育储蓄的存期分为()年
A.1、2、3 B.1、2.5 C.1、3、5 D.1.3、6
答案
单选题
人民币教育储蓄是营业机构为客户提供的一种为接受非义务教育积蓄资金,实行优惠利率,分次存入,到期一次支取本息的业务。教育储蓄,开户对象为在校小学生以上学生()
A.三年级(含三年级) B.四年级(含四年级) C.五年级(含五年级) D.六年级(含六年级)
答案
热门试题
储户凭存折和学校提供的正在接受非义务教育的学生身份证明分次支取教育储蓄存款本金和利息。
教育储蓄提前支取时能提供“非义务教育证明”的,按实际存期和()计付利息,并免征利息所得税
能提供非义务教育证明的教育储蓄存款逾期支取时,逾期利息按存款本金、逾期时间和()计付利息
教育储蓄是一种专门为学生支付非义务教育所需教育金的专项储蓄。教育储蓄的存期不包括( )。
教育储蓄是一种专门为学生支付非义务教育所需教育金的专项储蓄。教育储蓄的存期分为()年。
教育储蓄是一种专门为学生支付非义务教育所需教育金的专项储蓄。教育储蓄的存期分为( )年。
客户到华夏银行申请撤销教育储蓄存款账户的业务,在正在接受非义务教育的学生身份证明第()、三联上注明“已享受教育储蓄优惠”印章。
是为鼓励城乡居民以储蓄方式,为其子女接受非义务教育积蓄资金,促进教育事业发展而开办的储蓄()
消费者凭()提供的由税务部门统一印制的《正在接受非义务教育的学生身份证明》一次性支取教育储蓄存款本金和利息时,可享受利率优惠。
储户在办理教育储蓄存款支取时,凡能提供非义务教育证明,其存款按实际存期和()计付利息,并免征利息税
教育储蓄在非义务教育的各阶段最高存款额是( )万元。
教育储蓄到期支取,如果可以提供“接受非义务教育的学生身份证明”的,六年期按开户日()期整存整取定期储蓄存款利率计息,利息免税。
《中华人民共和国义务教育法》规定接受义务教育的对象是( )
教育储蓄是指个人为其子女接受义务教育积蓄资金,到期支取本息的一种定期储蓄。( )
教育储蓄是指父母为其子女接受义务教育积蓄资金,到期支取本息的一种定期储蓄。( )
()是义务教育最典型的特征,也是义务教育与非义务教育最基本的区别
()是义务教育最典型的特性,也是义务教育与非义务教育最基本的区别
()是义务教育最典型的特征,也是义务教育与非义务教育最基本的区别
客户到华夏银行申请撤销教育储蓄存款账户的业务,在正在接受非义务教育的学生身份证明其中第三联上注明“已享受教育储蓄优惠”印章,并将此联交()。
教育储蓄到期支取,如果可以提供“接受非义务教育的学生身份证明”的,六年期按开户日五年期()定期储蓄存款利率计息,利息免税。
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