教学内容的螺旋组织方式，是指在不同（）上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度，使之呈“螺旋式上升”的形状

（）是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升” 在教学内容的呈现上，专家教师通常是用（）方法，慢慢引入要讲的教学内容 音乐教学的质量如何主要取决于教学内容的组织。通常，应该根据实际情况采取不同的组织形式。不属于教学内容组织形式的是（）。 画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步呈现教学内容的是（）。 教学内容环节的组织是音乐教学的最主要环节，音乐教学质量主要取决于教学内容的组织，下列哪项不符合组织教学内容所需要注意的形式？（） 教学管理策略指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列，以及具体教学活动应如何安排的策略。 生物学教学内容是指（ ） 教学内容是教学设计的主体部分，其选定依据是以教师的教为前提 教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有（ ）。   同一教学内容，在面向不同班级的幼儿组织教学活动时应采取不同的教育教 学方法以适应其发展需求。这就要求教师在组织教育活动时应考虑的因素是（） 教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容如果组织得不好，课堂教学管理则是一句空话。教学内容组织，要求做到五定：定向、定量、定度、（）、定势 下列各项中（）提出螺旋式排列教学内容的主张 任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为。 评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（） 由于教学对象的不同，学习方式的不同，教学内容和教学方法自然就应该有所区别。() 在任何教学策略都指向特定的问题情境，特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为（） 体育教材化的主要工作有4个内容，即体育教学内容的选择、体育教学内容的组织、体育教学内容的媒介化和（）。 小学语文教学设计需要考虑两个问题，即“教什么”和“怎么教”。教学内容解决的是“教什么”的问题，而教学目标解决的是“怎么教”的问题。 教学内容自身的因素影响了教学，有教学程度、信息量的多寡、呈现顺序。() 幼儿教师做好教育教学内容即可，保教不重要。()