将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是（ ）

综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（） （2015山东济南）综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是()。 文献的分类是按照文献内容的学科属性或其他特征把图书馆藏书分门别类并系统地组织起来的一种手段。() 依据一致性原则，将学科间相近的内容、方法、原理等要素进行统整，其组织起来的课程内容又必须要使学习者将所学的概念、原理、原则等关联起来，成为一个有意义的整体，这是课程内容的（ ）。 分类目录是根据（）的原理，将档案主题按《中国档案法》的逻辑体系组织起来的检索工具。 课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（）。 课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（?）。 课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是(　) 课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（　）。 一门学科的基本实事与基本概念属于（） 布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构。() 以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是（）。 护理是一门学科，也是一门艺术。（） 组织行为学是一门独立的学科 以下不属于美学的学科性质的是（）: 美学是一门交叉学科|美学是一门人文学科|美学是一门心理学学科|美学是一门理论学科 学前儿童掌握的知识体系应该是以（）为基础和核心组织起来的经验层次的“前学科”体系。 研究体育学科的体系和发展方向的一门学科是体育教学学。 逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。 逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科（） 主张将两门或两门以上的学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性与统一性的课程是（）