教学中，各段落间对比比较鲜明的音乐作品和比较强调性质辨别的教学设计可采用的设计方法是()

在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，应用最多的教学方法是（）。 下列音乐作品中，（）属于巴赫。 下列音乐作品中，属于舒曼作品的有(　　)。 教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培养学生的音乐审美能力和对学习音乐的兴趣。这种教学方法是(　　) 音乐作品：《梁祝》 在理解音乐时要抽出音乐作品中的() 将正文各段（“根据蓝田市场研究公司……更长的时间和耐心。”）中所有的“互联网”替换为t}因特网”；各段落内容设置为小五号宋体，各段落左、右各缩进0.5字符，首行缩进2字符，行距18磅。 下列音乐作品中属于德彪西创作的作品有（）。 下列音乐作品中，属于贝多芬的作品的有（）。 下列音乐作品中属于德彪西创作的作品有( )。 在音乐作品中，由一个调过渡到另一个调，并在新调上结束的音乐段落，称之为（）。 在文档中各段落前如要有编号，可采用命令来设置，此命令所在菜单为（）。 教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的() 能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。这是（　　）幼儿音乐欣赏能力发展的特点。 日本现代设计比较强调（????）工作方式。 在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（）。 在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用最多的一种教学方法是（  ）。 西贝柳斯的音乐作品有（）。 勃拉姆斯创作中带有标题性构思的音乐作品有《（）》和《（）》。 音乐作品中的主要特征元素包括( )。