()是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。

小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（） 小学低年级儿童经常不能遵守课堂纪律主要是因为（） 小学低年级学生记忆的主要形式是（）。 小学低年级学生基本的交往技能是（ ）。 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（） 小学低年级学生进行自我评价，能够做到() 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（） 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（　　） 低年级的儿童表现出更多的是() 研究显示：小学低年级学生自我控制分数高于高年级儿童，这表明小学生自我控制能力在倒退 在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在()。 常用于小学中低年级教学情境的创设方法是（　　）。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 游戏导入法更适合小学低年级阶段的音乐教学。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 皮亚杰对儿童道德判断能力的研究指出，小学低年级儿童往往以（　　）作为判断行为好坏的标准 7—10岁儿童的注意力集中时间约为30—40 分钟，所以小学低年级每节课的上课时间为40分钟（） 低年级的儿童以无意注意为主，而高年级的儿童以（）为主。