在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（　　）。

不同的社会历史阶段有着相同的道德标准和道德类型。 道德发挥作用的性质与社会发展的不同历史阶段相联系，由所决定（） 在不同历史阶段,随着社会主要矛盾的变化,革命的主要对象有所不同。( ) 在不同历史阶段，随着社会主要矛盾的变化，革命的主要对象有所不同（） 社会主义初级阶段是一个相当长的历史阶段，在不同的时期呈现不同的阶段性特征（） 在人类社会发展的不同历史阶段上，社会生产力的发展状况不同，社会的生产关系以及以生产关系为基础的其他社会关系也就不同，因而人的社会本质也各不相同。即使是同一历史阶段上，由于人们在社会关系中所处的地位不同，他们的社会本质也会有很大的差异。由此可知，马克思主义哲学认为（） 在人类社会发展的不同历史阶段上，社会生产力的发展状况不同，社会的生产关系以及生产关系为基础的其他社会关系也就不同，因而人的社会本质也各不相同。即使是同一历史阶段上，由于人们在社会关系中所处的地位不同，他们的社会本质也会有很大的差异。由此可知，马克思主义哲学认为（） 保守主义在不同历史阶段具有不同的含义。（） 保守主义在不同历史阶段具有不同的含义（） 道德发挥作用的性质与社会发展的不同历史阶段相联系，由道德所反映的经济基础、代表的全社会利益所决定 道德发挥作用的性质与社会发展的不同历史阶段相联系,是由( )和道德所代表的阶级利益决定的。 魏晋南北朝时期，社会经济发展的特点与前一历史阶段明显不同之处是（ ）。 教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的，内容，方法，手段等都会相应地发生变化，这表明教育具有（）   原始社会教育性质属于★（） 决定教育性质的主要社会因素是（　　） 人类社会发展的不同历史阶段上，社会生产力的发展状况不同，社会的生产关系以及以生产关系为基础的其他社会关系也不同，因而人的社会本质也各不相同。即使在统一历史阶段上，由于人们在社会关系中所处的地位不同，他们的社会本质也会7有很大的差异。由此可知，马克思主义哲学认为（  ）。 道德发挥作用的性质与社会发展的不同历史阶段相联系,由道德所反映的经济基础、代表的阶级利益所决定。( ) 在人类社会的历史阶段中,原始社会没有警察。（） 教育平等与一定历史阶段政治、经济、文化及社会价值观有着密切联系（） 教育平等与一定历史阶段政治、经济、文化及社会价值观有着密切联系（）