之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。

某班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。 问题： 这位班主任老师的想法能否变成现实？ 教师收集与学生学习成绩有关的信息并判断学生学习成绩质量的过程和行为叫做（） 你怎样看待教师偏爱学习成绩好的学生? 关注学生的学习成绩是关注学生阶段。 关注学生的学习成绩是关注学生阶段。 班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生 班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生 所有三好学生的体育成绩都很好。所有体育成绩好的学生，他的身体素质都很好。由此可以推出： 作为大学生，首先应当学习好。学习成绩好的学生可以优先入党。 社区影响学生学习成绩的主要因素是（ ）。 一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。 应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。 应试教育背景下教师一般把学习成绩好的学生划分为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生。家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让和学习成绩差的学生玩。 你同意这种做法吗？试从心理学的角度分析一下。 一位教师赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装很漂亮，并说：“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这属于教师在沟通时注重了（） 董老师认为，只有成绩优秀的学生才是好学生，这一认识忽视了学生（ ）。   学校影响学生学习成绩的因素主要包括（ ）等。 王老师认为听话、成绩好的学生才是好学生。对于那些考试考前几名的学生总是格外照顾，老师的这种做法忽视的是()。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。 教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩（）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。