在教学活动中，幼儿得学习经验和学习能力之间存在各种各样得差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的。

请你以《好饿的毛毛虫》为教学材料，设计一个大班的绘本教学活动，写出活动名称、设计意图、活动目标、活动准备、并设计活动过程。要求如下： 从日常生活中和幼儿的经验引发教学内容，运用游戏化、生活化的教学方式，突出幼儿学习的自主性和积极性，在帮助幼儿习得经验、知识的同时，重视幼儿情绪、态度、能力的培养。 在学科教学活动中，幼儿只能被动地学习。( ) 在学科教学活动中，幼儿只能被动地学习（） 根据英语学科的特点，幼儿（）与学习能力和幼儿学习英语的规律，幼儿英语教学活动目标可以从三级水平入手，即小班水平、中班水平、大班水平 幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程。 间接教学中幼儿的学习方式以（）学习为主。 间接教学中幼儿的学习方式以（）学习为主 间接教学中幼儿的学习方式是以接受学习为主。 学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。（　） 早期阅读活动中不需要教师关注幼儿的书写经验的学习。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。（） 绳子是我们日常生活中常见的物品。请你以“绳子”为教学材料，设计一个大班的教学活动。写出活动名称、活动设计意图、活动目标、活动准备，并设计活动过程。要求如下：从日常生活中和幼儿的经验引发教学内容；运用游戏化、生活化的教学方式；突出幼儿学习的自主性和积极性；在帮助幼儿学习经验、知识的同时，重视幼儿情感、态度、能力的培养。（1）活动名称并说明活动涉及的重点领域；（2）活动设计意图；（3）活动目标；（4） 直接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。( ) 间接教学中幼儿的学习方式( ) 主题活动中的美术教育活动的内容可以由活动设计者决定教学内容，或者由幼儿根据学习经验和需要来发起活动，因此既有预设性，也有 在幼儿园教学活动中，我们要允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验，这符合幼儿园教学活动中的（） 幼儿的学习是以间接经验为基础，在游戏和日常活动中进行（） 加涅认为，学习分类的主要含义是对学到的东西进行系统归类，即对作为各种学习事件的结果被个体获得的各种能力的归类。认为学习结果是各种习得能力，即五种学习能力，其中有（　　） 博客可以作为教师基于经验的学习即反思性学习的工具，发展自身教学能力（） 博客可以作为教师基于经验的学习即反思性学习的工具，发展自身教学能力（）