个体的道德发展是分阶段的过程。()

认为发展是分阶段解决各阶段矛盾的教育心理 学家是（）。 个体发展是指从出生到青春期阶段个体心理的发生发展过程。（） PLC的工作过程分阶段（） 学习是分阶段的学习过程，第一阶段是。 大学时期是个体道德意识形成和发展的一个重要阶段 在柯尔伯格道德发展理论中，服从和惩罚道德定向阶段的儿童，其个体特征是（） 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（） 人的发展是分阶段的,每一个阶段都有每个阶段的发展所需要完成的课题 在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是 根据道德心理学家的研究，个体道德发展经历的阶段包括（ ）。 美国心理学家科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，认为个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论。他提出的三种水平是（） 在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是（） 在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是( ) 在柯尔伯格的道德发展阶段论前习俗水平的惩罚服从取向阶段，个体的道德价值来自（）或（）（） 在柯尔伯格的道德发展阶段论前习俗水平的惩罚服从取向阶段，个体的道德价值来自（ ）或（ ）。（ ） 德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与（）的统一过程。   公共危机发展演变的过程也可以笼统地分阶段，下面哪一个不属于公共危机发展演变的阶段（） （）是个体审美发展的“危机阶段”。这时期的特点是相对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。 在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是( )。单选 德育过程是将社会道德内化为个体道德品质，又将个体道德品质外化为道德行为的过程（）