对于小学高段的学生来说，回答“3+2=5”和解决数学应用题是属于问题解决

老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生（） 为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（）。 课堂上知识点以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性。对小学生高段及中学低段的学生来说，知识的最佳呈现形式是（） Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。 某次数学考试应用题的文字太长，学生读题时间长，测验最后得分不高，以评价此次考试最恰当（） Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。 Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。 敬业奉献中的“业”对于学生来说，指的是()。 对于学生来说，敬业奉献中的“业”指的是（）。 科学意识对小学生来说，主要指（）意识和（）意识。 “葛优瘫”对于中小学生来说可以起到良好的放松作用，不需要给予指正。 学习应用题时，可根据应用题的实际意义，选择实物、图片或模型，通过演示帮助学生理解题意。() 对于学生来说，创业沙盘模拟适用的规则是（）。 对于大学生来说，促和谐就是要促进（） 对于学生来说,重要但是不紧急的事情包括() 对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（ ）的一种形式。 从狭义来说，小学数学教材是指小学数学教科书（） 对于大学生来说，最适宜的锻炼频度是每周次（） 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（）